Cincuenta

Comentaba en cierta ocasión la tita Mónica, que si Paco Ibáñez fuera francés o inglés, se le tendría en una consideración extrema. Pero, ¡qué le vamos a hacer! resulta que es español. Y, mira tú por donde, cuando se pone a musicar clásicos lo hace con los clásicos españoles. Y menos mal.

A papá le encanta tocar la guitarra. Él siempre en su modo automático, o sea, autodidacta, tiene un amplio repertorio en el que figuran por este orden de preferencia: Les Luthiers, Paco Ibáñez y Javier Krahe.

A Cacún no le ha atraido nunca especialmente oir tocar a su padre la guitarra, aunque algunas veces se anima y hasta se echa un cantecito acompañándolo. Sin embargo a Chiquipé le fascina. Suele entrar en la habitación donde está el ordenador y donde también se encuentra la guitarra y señalándola suelta su "acun". Esto quiere decir claramente, "tócala". Y allí se queda ella, embobada, mirando cómo su padre interpreta su repertorio.

A mamá le gustan mucho las adaptaciones de Ibáñez de los grandes poetas españoles: Góngora, Quevedo, el Arcipreste, las Coplas de Jorge Manrique… Y pienso que es una forma preciosa de acercar la poesía a los peques. A Cacún le gusta especialmente "Namoré en ojayo" (adaptación de "Me enamoré en Ohio" de Les Luthiers) que se sabe de memoria. Esta nos ha dado pie este fin de semana para explicarle qué es amor, enamorarse y demás (no sé con qué grado de comprensión por su parte)

A Chiquipé le encanta cualquiera, siempre baila y aplaude. Excepto Lloraba la niña, que cada vez que cantamos la hace llorar amargamente, como si quisiera interpretar el tema.

Lo que me gusta es que los peques identifiquen grandes poesías, y se las aprendan musicadas. Incluso yo estoy entusiasmada redescrubriendo lo que decían hace siglos y que sigue tan de actualidad.

Nota: Buscando las letras de alguno de esos poemas he descubierto esta página de poesía en español que está bastante completa. 

 

Los abuelos le han regalado a Cacún (y a Chiquipé, aunque todavía no le sea muy útil) una enciclopedia de inglés (Magic English), junto con esta enciclopedia de carácter general dirigida a los peques y presentada por los Hoobs (personajes de una serie infantil que no hemos visto, pero que apunto como "posible").

Aunque estoy convencida que los dos van a ser niños internet, es mi obligación enseñarles a manejar libros, no sólo por placer, también para encontrar información. Y, aunque no me gastaría un euro en comprar esto, como regalo me parece más apropiado que otras cosas (no puedo evitar que les regalen cosas, y no puedo estar siempre alerta con esto)

En cuanto al inglés, tengo grandes esperanzas de que los dos tengan una mejor relación con el idioma de lo que hemos tenido papá y mamá. Pero también debo hacer todo lo posible por facilitárselo.

Así es que esta misma tarde, en cuanto mamá se mire por encima los libros, empezamos con el programa de inglés.

Recomendaciones (o no) en cuanto tenga una idea clara. 

Nota: Ya estamos "haciendo oido" con el inglés gracias a las películas de Maisy y las de Baby Einstein. Tengo recomendaciones por hacer en este sentido. 

 

El sábado nos levantamos con el gran acontecimiento en mente. Esta semana hemos hablado varias veces sobre lo que era el eclipse y lo que íbamos a ver.

Mañana ajetreada: piscina y compra. Mientras mamá se quedaba en casa haciendo la comida, papá y Cacún fueron a buscar a la canaria que será la compañera de cría de cincu. Llegaron, arreglaron la jaula y Cacún no quiso sentarse a comer hasta ver "cómo ponía los huevos". Todo el fin de semana ha preguntado si ya estaban los huevos puestos. Y todas las veces le hemos explicado que el proceso no era tan rápido y que, hasta que la canaria no se quede un tiempo quieta en el nido sin moverse mucho, no pondría los huevos. De todos modos estamos un tanto preocupados porque la pobre "Miércoles" tiene los mismos síntomas de enfermedad que nuestro primer canario, el desaparecido… Habrá que esperar.

Por la tarde preparamos la cena y Cacún durmió una buena siesta. Afortunadamente se levantó de buenas pulgas y pasó una tarde noche encantadora. Lo malo de la siesta es que no llegamos al campo de día y por tanto, no pudimos configurar el telescopio bien. Esto nos retrasó un poco, pero a cambio permitió a mamá aprender mucho, muchísimo, acerca de cómo se mueve y se utiliza el super trasto (que, todo sea dicho, la ha enamorado).

Los éxitos de la noche:

• Reconocimos esas famosas "tres estrellas alineadas" a las que hacía referencia papá y que no sabíamos muy bien a qué correspondían. Pues nada menos que al cinturón de Orión; y en cuanto reconoces el cinturón, ya ves la figura al completo.
• Identificamos a Syrius, la estrella brillante al lado de la luna, la que lleva el nombre de Chiquipé.
• Identificamos Regius y Saturno.

Además, vimos todo el proceso de ensombrecimiento de la luna. Una preciosidad.

Cacún salí de casa y se paraba delante del ordenador de vez en cuando. Preguntaba: "¿Dónde está la luna?" Y seguía a lo suyo. Cuando empezó a oscurecer, se quedó impactado por la visión de la luna "tapada".

Traté de explicarle en qué consistía un eclipse lunar mediante un montaje con vasos. No sé si se enteró de algo, pero interés (como siempre) mostraba.

Un primer acercamiento magnífico. Aunque quienes más disfrutaron fueron papá y mamá.

Nota: Para repetir, aunque no haya eclipse. Ahora toca aprender a enfocar el telescopio a objetivos más pequeños: Syrius o Saturno…

Tratando de evitar el posible estrés matemático, mamá ha estado leyendo últimamente sobre didáctica de las matemáticas. Además, como ocurre de vez en cuando y como comentaba María, parece que cuando empiezas a leer o profundizar en un tema el azar te va presentando mil oportunidades relacionadas en forma de artículos, libros, enlaces o comentarios otras personas.

De la  minúscula biblioteca de centro del colegio de Cacún, conseguí este libro:

Schiller, Pam y Peterson, Lyme: Actividades para jugar con las matemáticas. Barcelona: CEAC, 2000. ISBN: 84-329-9449-9

Son dos volúmenes pero estoy leyendo el primero. Quiero recoger aquí las propuestas que va aportando y que, dicho sea de paso, me han "abierto" la mente a lo que es la matemática. Y no, no es sólo números…

El libro está orientado al profesorado que trabaja con niños de 3 a 7 años. Cada capítulo está dividido de la siguiente manera:

• Definición: Qué tema tratar el capítulo
• Puente a otros conceptos matemáticos: Cómo se ubica dentro de las matemáticas
• Palabras clave: Listado de palabras clave que se pueden trabajar en el tema. Es una de las partes más interesantes pues fijándote en ellas se pueden ocurrir muchas más actividades.
• Actividades: Listado/explicación de actividades para trabajar el tema. Siempre empieza con un cuento para contar que tiene conceptos relativos al tema. Después un listado de actividades bastante completo.
• Ideas para cualquier momento: Pues eso, variaciones sobre las actividades propuestas que se pueden hacer.
• Sugerencias para la colaboración de los padres: Al estar orientado al trabajo en el aula aquí da ideas al profesorado de cosas que pueden pedir a los padres (por ejemplo, que traigan cartones o corchos…)
• Observaciones y evaluaciones: Es interesante para conocer el grado de aprendizaje de conceptos. Con esto puedes valorar si seguir adelante o reforzar el tema.
• Relaciones con la familia: Aquí incluye cosas como informar a los padres de qué se está trabajando, ideas divertidas para hacer en casa, vocabulario que debería adquirirse y, por último, unas sugerencias bibliográficas para trabajar conceptos que aparecen en el tema.

Recojo aquí la organización básica de los temas. Estoy preparando una entrada por tema aunque sólo voy a recoger algunos apartados, los que me resultan más útiles:

• Descripción/definición
• Palabras clave
• Ejemplos de actividades
• Bibliografía

Nota: ¿Conseguiremos jugando que Cacún y Chiquipé no tengan fobia a las mates?

Esta semana Cacún ha entendido lo que es un trato. No sé cómo será educativamente hablando, pero el caso es que últimamente, cuando no quiere hacer algo le propongo un trato. Por ejemplo, puedes sacar todos tus juguetes de Fufi (el saco de los juguetes) si luego cuando acabes los vuelves a guardar.

Como decía, no estaba muy claro para mi si la cosa era un mero chantaje o entrañaba un recurso pedagógico en que le enseñaba cómo comprometerse con alguien. Hasta que este fin de semana la respuesta llegó solita.

El tito Ginés tenía guardado un regalo que le trajo la tita Arancha. Cuando Cacún llegó del cole, Ginés le dijo que si se lo comía todo tenía un regalito. Cacún, para asegurar el asunto dijo:

- ¿Tenemos un trato? -frase que utiliza mamá siempre para asegurar que ha entendido el asunto.

Eso, junto a un choque de manos dio por firmado el trato.

Pero, el tito Ginés, que es muy bromista y al que le gusta mucho hacer rabiar a Cacún para ver por dónde sale, decidió unilateralmente que, aunque había terminado con toda la comida no había regalo porque era una broma.

Según Ginés la charla que siguió a continuación acerca de "tú y yo tenemos un trato porque hemos chocado las manos y los tratos están para cumplirse" fue tan, pero tan convincente que no tuvo más remedio que sacar el regalo (un globo terráqueo con luz) y dárselo.

Por la noche tuve la oportunidad de volver a comprobar que la cosa estaba asentada. El trato era, puedes sacar los juguetes si luego los recoges. Yo, ingenua de mi, no me di cuenta que no había firmado el trato con un choque de manos. Así es que Cacún, muy dignamente me explicó al recriminarle yo que no recogiera a pesar de nuestro trato:

- "Mamá, pero si no era un trato. ¿No has visto que no hemos chocado las manos?"

Nota: Debo estar más atenta a los detalles 

La semana pasada leí un artículo muy interesante (que espero volver a encontrar, porque ahora mismo no sé dónde lo vi) sobre lo que la autora (una mamá que educa en casa a sus peques) llamaba la regla del seis. (Este no es el que leí primero, pero ahora viéndolo me ha gustado más).

Resumiendo la idea es hacer una lista de seis cosas que consideras que tus hijos deben recibir o tener todos los días. Y tratar de cumplir con esa lista, claro.

Yo he hecho mi propia adaptación. Y la dejo aquí para ir retocándola e incluyéndola en nuestra rutina diaria:

1. Meaningful work (literalmente “Trabajo significativo”; me temo que entiendo mejor lo que quiere decir en inglés)

Tareas diarias que contribuyen al mantenimiento del hogar, así como oportunidades de ayudar a otras personas en la familia o fuera de ella. En la práctica consistiría en organizar en la jornada de todos los miembros de la familia una parte de trabajo casero o social, una responsabilidad personal.

De entre las ideas que he leído, me ha gustado la elaboración de un listado de tareas doméstica mensual y el reparto a cada miembro semanalmente de unas tareas. Por supuesto, esto es más adecuado para cuando los peques sean un poco más mayores. Sin embargo, creo que Cacún ya puede “hacerse cargo” de determinadas tareas.

Por otro lado, me gustaría que en este punto se considerara también el trabajo voluntario en alguna asociación. Por ahora voy a ver si consigo empezar yo porque, aunque estoy nominalmente en el APA del colegio, en realidad no hago mucho. Tengo que retomar mi trabajo social y quizá desde ahí, en el futuro, podría trabajar con los peques el voluntariado.

2. Imaginative play (“Juego imaginativo”) o la oportunidad diaria de jugar, imaginar y crear.

Aquí incluyo, a nivel personal, mi reto diario de los “15 minutos al suelo” o estar sentada en la alfombra/suelo con los dos sin nada planeado, sólo estar a la escucha y disposición absoluta de los dos.

Este es el punto que con más seguridad sé que se cumple porque el juego es consustancial a la edad y disposición de Cacún y Chiquipé.

3. Good books (Buenos libros)

Por supuesto. Imprescindible. A los dos les gustan los libros, desde bien pequeños. Chiquipé se siente tan atraída por ellos con 13 meses, como en su día le sucedió a Cacún. Sé que no sólo va a ser fácil que se convierta en un hábito diario, sino que además es muy placentero, tanto para ellos (disfrutan muchísimo con las historias y las imágenes de los libros) como para mí (me encanta leerles, buscar nuevas historias y nuevos libros).

Hace un par de semanas estoy yendo a la biblioteca central infantil. Tiene un buen fondo, no sólo literario, también de libros sobre actividades infantiles, educación, manualidades, libros informativos… Ahora es el momento para Cacún de introducir nuevos tipos de libros, ya no sólo literarios, ahora también saco algún libro de otras temáticas. Quizá todavía no son totalmente adecuados a su edad, pero, a la vez que yo los veo, aprovecho para que él vaya fijándose en las imágenes y “interiorizando” otro tipo de libros. La semana pasada tocó un libro sobre la conquista del espacio (está realmente obsesionado con los astronautas) y ayer saqué un libro que se llama “Mi primer libro de jardinería” para ver y empezar con nuestro pequeño huerto de aromáticas.

4. Belleza (arte, música, naturaleza)

Es en este punto en el que creo que debo hacer más ánimo, esforzarme más en encontrar buenas ideas para acercar a los peques la música, el arte y la naturaleza.

En cuanto a la música, voy a buscar entre mis discos y a establecer un músico o compositor semanal o, incluso quincenal. Y aprovechar los momentos de juego en la alfombra para poner piezas o canciones del elegido.

Arte. Se me ocurre buscar libros de arte para niños. Sé que hay porque he visto referencias, aunque no he visto los libros. Tengo que consultar en la biblioteca. También aprovechar los Fine Art Friday de el estupendo blog Mental Multivitamin (aprovecharlos para mi, que de rebote algo les llegará a los peques).

Por lo que respecta a la naturaleza, estoy convencida de que en cuanto llegue la primavera saldremos mucho al campo. Mientras estoy organizando lo necesario para empezar con nuestro mini jardín de aromáticas en el patio. También voy a intentar empezar a organizar salidas para ver pájaros… Bueno, a todo esto tengo que darle más vueltas y organizarlo mejor.

5. Ideas para pensar y discutir

Sé que cuando crezcan un poco más vamos a tener un rato diario para esto, seguro, porque tanto papá como yo somos muy “debatidores”, sobre todos los temas, sobre todas las cosas. Cacún también disfruta charlando sobre todos los temas, así es que la idea es buscar temas interesantes y también enseñar a discutir, a pensar, a razonar… Un tema que me apasiona también.

Por cierto, Chiquipé también apunta maneras.

Iba a dejarlo en 5, pero finalmente creo que voy a adoptar la regla del seis. Y es que no puedo olvidar la 6 cosa que debo asegurar que mis hijos reciban todos los días:

6. Amor (abrazos, besos, risas)

Porque no es cuestión de dejarlo al azar. Seguro que ellos saben que les quiero. Pero tienen que sentirlo día a día. Y yo debo mostrárselo.

Ni un día sin abrazo, sin beso o sin ratito de risas.

Nota: Dudo sobre la conveniencia de incluir el Humor como otro de los items de la lista. Así además se quedarían en 7 que es un número tan mágico.

 

Cacún lleva dos días de malas pulgas. El dice que está enfermo, muy enfermo y eso me hace pararme y respirar profundamente cada vez que se comporta como un pavo.

Ayer decidimos invitar a la prima a casa a ver una película de Pocoyó. Pasamos un ratito con los primos y los titos en su casa y después nos fuimos a casa. Pusimos la película y con un bol de pasas y piñones pasamos un rato muy agradable, sin disputas ni broncas… Nerea cada vez dice más cosas, frases completas, está preciosa y muy simpática… y no es pasión de tía.

A las 7′55 encendimos un montón de velas y apagamos las luces para unirnos a la campaña de concienciación por el derroche energético. A Cacún no le gusta estar a oscuras, así es que le costó un poco aceptar que cortáramos las luces pero al final tuvimos unos cinco minutos muy agradables, los cuatro sentados alrededor de la mesa de la cocina, hablando de por qué cortábamos las luces y cómo vivían los abuelos sin luz en casa.

Nota: Estoy un poco pez en cuanto a explicar estas cosas. Tengo que ponerme las pilas. 

Chiquipé sigue enferma. Ayer noche dudamos si llevarla a urgencias. Al final esperaremos a su pediatra.

También hoy papá ha descubierto que sus dolores de cabeza del último mes y medio son provocados por la tensión. Es hipertenso y además, nos hemos pegado un buen susto por la forma en que estábamos en la absoluta ignorancia. Ha ido al médico y se está medicando para controlarse mientras le hacen las pruebas necesarias… Y, claro está, el momento régimen y control alimentario han llegado a Cincuenta.

Ayer por la tarde trabajamos un poco los número ordinales y conceptos de ordenación.

FICHA

Matemáticas: Ordenación

Cogemos un montón de animales (de Little People, claro).

Primera parte: Hago una fila y le pido a Cacún que me indique cuál es el primero, luego cuál es el último. Después le pregunto por el primero (lo identifica), el segundo (lo identifica), el tercero (lo identifica) y el cuarto (tiene que contar y no lo tiene muy claro, así es que lo dejamos ahí.

Segunda parte: Le pido que sea él quien forme una fila, primero como él quiera contándome a quien pone primero y último. Luego le indico yo el orden, nombrando el ordinal de cada uno (hasta séptimo, los que teníamo a mano) para que forme él la fila según los voy nombrando.

 

Ayer trabajamos las matemáticas, más exactamente los conceptos de más y menos. 

 

Más y menos.

Materiales:

Un montón de cualquier cosa. Nosotros utilizamos ayer un paquete de unos muñecos pequeñitos, unos 15, pero la idea primera fue hacerlo con lentejas (que será como lo hagamos la próxima vez, aunque incluyendo alguna complicación)

Primer juego: Contamos

Cogemos un número de piezas al azar y los ponemos en un lado. Otro número al azar y los colocamos al otro lado.

¿En qué lado hay más?. El jugador cuenta las unidades de cada grupo y dice en qué lado hay más.

Se cambia de rol: el que hace los grupos pasa a decir en qué lado hay más y viceversa.

Con este primer juego estamos trabajando tanto el concepto "más" y "menos", como los números.

Segundo juego: Primera vista

Cogemos un número al azar en una mano y otro en otra mano. Colocamos las dos manos sobre la superficie y las abrimos diciendo: "¿En qué lado hay más?"

Esta vez no contamos, sino que es un "más" a simple vista. Cambiamos de rol entre los jugadores.

Cambiamos de concepto y preguntamos "¿En qué lado hay menos?" 

Aquí no contamos, sino que trabajamos sólo el concepto de más o menos según el volumen, a simple vista.

Tercer juego: Dentro y fuera

Seleccionamos un círculo o cuadrado en el suelo (nosotros utilizamos un cuadrado del dibujo de la alfombra). Lanzamos las piezas y contamos cuántas hay fuera y dentro. Preguntamos "¿Dónde hay más?" o ¿Dónde hay menos?" alternativamente.

Aquí trabajamos los conceptos "Más", "Menos", "Dentro" y "Fuera".

Cacún maneja bien estos cuatro conceptos, aunque el volumen a simple vista lo engañó un poco. 

Nota: Da para 15 minutos divertidos. Después se puede invitar a inventar modalidades del juego (algo que le gusta mucho a Cacún) 

Chiquipé empeora. Como sucede habitualmente. Estamos en el cuarto día y parece que la tos no sólo no remite, sino que empeora. Papá quiere ir a urgencias. Yo creo que no es necesario. Esperaremos hasta mañana.

Por la tarde reunión en la clase de Cacún. Nos estuvo contando la dinámica de la clase, cómo se organizaba el tiempo y con qué cosas estaban trabajando. Me encantó y entiendo que para Cacún debe ser un descubrimiento diario tener acceso a tantas cosas.

De todos modos la profesora sigue dándome la impresión de no saber comportarse con los adultos, como si tuviera algún tipo de vergüenza rara. No sé. Cuando hablé con ella acerca de Cacún en solitario, me contó que "lo único que veía era que le costaba terminar los trabajos de coloreado"; que "es raro porque tiene un trazo firme y escribe bien las letras", pero que "se cansa rápido y le cuesta terminar". Dice que lo está motivando con premios tipo colgar su foto en la pizarra, como hace con los que pintan mejor. No esperaba que valoraran ya el trabajo de Cacún y, de hecho, hubo algo en las formas que no me gustó. Ya me he fijado que es un poco gandulillo, más bien que se cansa enseguida, pero no me parece tan importante. Tendría que trabajar la constancia con él, pero ir a clase todos los días, como ir a la piscina todos los días exige mucha constancia. También iremos viendo en casa cómo se van cumpliendo las rutinas y cómo tenemos que ir acabando las propuestas que empezamos. Pero de ahí a hacerlo un problemilla… pues no.

Al hilo de todo esto, me pasa también que cuando nos juntamos más de dos madres y oigo cómo hablan de sus hijos me pongo enferma. Creo que con tres años una tiene que ser cuidadosa con lo que hace/dice porque, vamos a ver, si tú te permites decir en una reunión que tu hijo es un tonto que no sabe cantar ni una canción ni decir una frase seguida… ¿qué imagen estás transmitiendo a quienes van a ser las madres de los compañeros de toda la etapa escolar de tu hijo? ¿O cuando dices que tu hija es muy mala y que no para quieta? ¿O que es una pesada porque quiere estar pegada a ti todo el rato? En fin… lo máximo fue cuando una de las mamás explicó cómo ella había corregido a su hija el decir palabrotas frotándole la lengua con una guindilla mientras le decía: te pica como a mi me pica que digas palabrotas. Ejem. No sabía dónde meterme.

Nota: Me pongo las pilas para buscar alternativas a la guindilla.